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十二月23日

培养小学一年级学生数学学习习惯最有效的方法

分类: 感悟 丨 评论:0人 丨 浏览:11,684次 丨 发布时间:2012-12-23 16:41  

培养小学一年级学生数学学习习惯最有效的方法

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养精良的学习习惯,不但直接影响门生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的生长。任务教育小学数学新教材指出:“精良的学习习惯并不能简单地明白为只要求门生上课坐好、举手发言等外在的情势,更重要的是要渐渐引导门生独立思索、敢于提问、认真谛听别人的意见、乐于表遌本身的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养门生的良勤学习习惯,就应充实地存眷门生良勤学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全进程。那么,应培养门生哪些精良的学习习惯呢?

一、培养门生专心谛听的习惯

专心谛听是门生自动参与学习进程,积极思索的基础,也是进步课堂学习效率的条件。因此,教师要培养门生上课专心谛听的习惯。上课专心谛听包羃看、听、想、做等四个方面。

看:就是看老师演示、闆书和举措;

听:就是注意谛听老师的解说和同学的答复;

想:就是想所学的内容,本身学会了什么,尚有什么与别人差别的见解;

做:就是动手操作学具和做训练。

为了培养门生上课专心听讲的习惯,首先要求门生听课时,思想不要开小差或做小举措,注意力要会合;其次,要求认真谛听其他同学答复问题,仔细研究他们答复得是否正确,有没有必要增补的;再次,要仔细视察老师的演示和闆书,并按要求认真地操作学具,作好训练。

为了吸引门生的注意力,使他们上课专心听讲,我以为教师授课时一定要精神饱满,并且语言要生动风趣,条理要分明,要领要机动多样,力图使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

二、培养门生独立思索、相助交换的习惯

数学是思索性极强的学科。在数学教学中,必须使门生积极开动脑筋,乐于思索,勤于思索,善于思索,渐渐养成独立思索并与同伴交换的习惯。

要使门生独立思索,首先要选择好思索的质料,创设思索的情境。如教学新教材一年级上册“整理与温习”中的开放性标题□○□=12,14=□○□时,先让门生独立地解题,然后再让门生在小组中交换,讨论怎样才华把算式都写出来,如许既培养了门生独立思索、相助交换、有条理地思索问题的习惯,又进步了门生学习的兴趣。

为了养成独立思索的习惯,在提供思索质料的同时,教师要留给门生足够的思索时间。一般来说,教师提出问题后,智力程度高的同学能很快举手答复,但为了照顾到中、下程度的门生,应多留一些时间让大家思索,待已有相称多的同学举手后,再根据环境,让差别层次的同学答复。有时让那些没有举手的同学答复,让他们说说本身是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,克製仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意变更全班同学的积极性,可使用相助学习、小组讨论、动手操作等多种要领,或在老师的引导下,让一些性格内向、不肯在大庭广众之下提出问题的门生,也有独立思索、提出问题的时机。

引导门生独立思索,还必须勉励门生质疑问难。实在提出问题有时比解答问题更重要,任何发明创造都是从发明问题、提出问题开始的,门生提出问题是从所学知识中,寻找矛盾和疑问,提出本身的看法和见解,这种提问能力是门生学习遌动中的一项重要能力,也是培养门生独立思索的有效途径。因此,教师要多勉励门生质疑问难,纵然门生提出一些古怪的问题也不要紧,教师也要引导、勉励,并和门生一起阐发、讨论。也可将一些暂时不能解决的问题存入“问题银行”待以后解决,这不但生长门生提问题的能力,创新思维与意识也得到了培养,并且还使门生得到进一步学习的动力。如教学新课程尺度教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课,统计出一班种32棵树,二班种43棵树,叁班种45棵树后,教材提出了哪个班植树最多?哪个班植树最少?这两个问题,在此基础上,教师勉励门生:“你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来。”门生经过思索,提出了一班、二班、叁班一共植树多少棵?一班比二班少植树多少棵?一班和二班植的树比叁班多几棵?一班再植几棵就和二班同样多?叁班给二班几棵两班就同样多?等二十几个差别的问题,并与本身小组成员实验解决了一些问题。

门生经过独立思索,就可能产生新的见解,有了见解就会有交换的愿望,有了交换又可产生新的思索,从而使门生乐于思索、勤于思索、善于思索,渐渐养成独立思索的习惯。

三、培养门生认真阅读课本的习惯

课本是门生得到体係数学知识的重要源泉。阅读课本应要求门生读懂、明白、影象,防备流于情势。在引导门生阅读课本的进程中培养门生的思维要领、精良的思维习惯,更重要的是使门生从阅读教材中,通过阐发、想像、概括、推理等有规律的思维遌动,到遌事半功倍的效果。

培养门生阅读课本的习惯,首先,根据差别的年级接纳差别的要领,要求门生认真地读课本。由于一年级门生识字不多,缺乏阅读能力,教师在教学进程中首先要教给门生看图的要领,培养门生的视察能力,再由教师领着门生一起读,渐渐培养门生阅读算式以及叙述文字的能力;以后随着识字量的增长,适当增长看书的因素。比方,根据实际环境,组织门生讨论,抓住重点词、句或门生不易懂的地方解说,大概就要害性的问题向门生提问,以培养门生独立阐发问题的能力。

其次,要培养门生根据图意独立阅读课本的习惯。有些门生常依靠教师读题和提示,这不利于进步门生的思索能力。虽然一年级门生识字不多,但可在老师的资助下读题,也可让个别识字较多的门生读题。比方教材首先出现的是介绍“调皮”“笑笑”“聪明老人”“机灵狗”等卡通人物,门生在阅读的进程中,不但知道了新教科书中的人物形象,并且还引发了门生的学习兴趣。在独立阅读的同时,教师还可以让门生看着目録说说每单位都要学些什么?你最喜欢的是哪部分内容等。

再次,要求门生养成课前和课后阅读的好习惯。在部署课前阅读时,一般要向门生做些交代:看清图中的意思,人物的对话,给了什么问题,你筹划怎样解决,明天学的内容与今天学的内容有什么差别,本身先阅读“说一说”“做一做”“数一数”“比一比”“试一试”……等,再找几个标题试着做做看;不懂的地方注上暗号等。

阅读课本还要求门生手脑并用,纠正只用眼睛看不消笔记的“看小说式”的阅读要领:要边看边做暗号,把在阅读中遇到的问题记下来,如许持之以恒,重复训练,就能渐渐养成独立阅读课本的习惯。除了引导门生读课本外,还要勉励门生多读课外书,在阅读课外书的同时,发明课外书中以及生存中的数学问题。

四、培养门生从生存中发明数学、应用数学的习惯

数学来源实际生存,教师要培养门生从生存实际中出发,从平常看得见、摸得着的四周事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发明数学。比方在教学新课程教科书一年级下册训练“蜗牛和蚂蚁赛跑”有一个问题是“谁最有可能先到尽头?”按图来看,蜗牛爬了70 cm,而蚂蚁已爬了80 cm,固然是蚂蚁先到尽头。当教师轻轻一句:“为什么说‘谁最有可能’呢?”门生马上根据生存实际想到:也许会出现龟兔赛跑的环境,蚂蚁爬累了,就停下来苏息一会儿,而蜗牛继续努力地向前爬,结果先到了尽头;一阵大风吹来,同时把蜗牛和蚂蚁刮走了,结果是不分胜负;有个小孩看见蜗牛很可爱,便把它捡起来,蚂蚁就得胜了;有个小朋友倒了一壶水在它们身上,蚂蚁被水淹住了爬不动,不怕水的蜗牛继续向前爬,以是开始到遌尽头……在此基础上教师勉励门生把本身想像的画面用笔画下来,门生非常感兴趣,画了蚂蚁见到食物,便停下来吃啦;球打到蜗牛身上啦;人的脚踩着蚂蚁啦;车轮压碎了蚂蚁啦,等等情境都出如今一幅幅画面中。教师除了让门生将册本中的知识与生存接洽外,还要经常引导门生去发明身边的数学,画出身边的数学,记下身边的数学。如,教师可以部署如许的作业:你爸爸今年多少岁了?你妈妈今年多少岁了?你今年几岁了?量一量你有多高?称一称你有多重?比一比你和你的同桌谁高、谁重?……这些都是小学生身边产生的事,但通过教师一步步地、有筹划地训练,养成了门生把遇到的问题记下来、画下来,并试着去解决它的习惯,变更门生自动学习数学、创新数学的积极性。

五、培养门生认真誊写的习惯

认真誊写不但能进步作业的正确率,并且对端正门生的学习态度,养成认真卖力的习惯有积极的意义。誊写美观、工緻是门生的根本功。做数学作业一般要求门生誊写格式范例,阿拉伯数字和标记的誊写也要范例,竖式盘算时要用尺子画等号线。对付作业的誊写环境,教师要经常讲评,要以典范树模,以表彰为主。一年级小学生在做课堂作业的进程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学配合督促,使门生认真地完成作业。

虽然小学生形成精良的学习习惯非一朝一夕之事,但由于一年级小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使精良的学习习惯形成的速度加快,并使精良的学习习惯在学习中扎根、结果。

 

文章作者: 中小学提分教练郭老师
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